CAPITULO 1

INNOVACIÓN EDUCATIVA CON TIC EN EDUCACIÓN  ARTÍSTICA, PLÁSTICA Y VISUAL.

CAPITULO 1. Intencionalidad de la obra: E@ vs EA.

En este primer capítulo, se hace una pequeña introducción en la que se explica el propósito del libro, en el que se pretende valorar y analizar los recursos TIC en relación a los procesos de aprendizaje-enseñanza, así como los problemas que pueden plantearse al utilizarlos.

Vivimos en una época de cambio, la Transición digital. Nos movemos entre el modelo de educación anterior (tradicional), y el nuevo (uso de las TIC). Como consecuencia de ello, aparece la diferente actitud de los docentes ante esta situación: los que disfrutan con el cambio, y los que se resisten a él.

Me ha gustado mucho la comparación que hace de los alumnos con un cohete espacial, ya que me parece que resume a la perfección la habilidad que tienen los jóvenes hoy en día de manejarse con las nuevas tecnologías.   

Los profesores de Educación artística han sufrido desde el año 2000 muchos cambios en su vida profesional. Poco a poco, el uso de los medios se ha ido integrando en el trabajo de los docentes. Las pizarras digitales se han empezado a utilizar en las aulas desde 2003.

Son tres los factores que principalmente que afectan a los resultados de los estudios: infraestructura tecnológica, número de alumnos del centro, y el conocimiento que tiene el profesor de la tecnología.

Es necesaria la alfabetización visual y digital tanto de profesores como de alumnado.

Falta actualizar el currículo de educación artística, ya que se descuidan los que permiten el desarrollo de de competencias artísticas y culturales relacionados con el auto conocimiento  la capacidad crítica, etc.

En el punto 3 se hace un recorrido por las diferentes leyes que han ido surgiendo desde el 90(LOGSE), sustituyendo a la que había en el 70, hasta la actual LOE, en la que aparecen por vez primera las ocho competencias: comunicación lingüística, matemática, social y ciudadana, interacción con el medio físico, cultural y artística, aprender a aprender,  autonomía personal, tratamiento de la información y competencia digital.

El programa Escuela 2.0 (2009), es un proyecto a desarrollar a cuatro años.

Pretende integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), en los centros educativos.

El punto 4 hace referencia a las competencias básicas, definiendo competencia como la  capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada.

Las competencias se clasifican en tres categorías: deben poder usar un amplio rango de herramientas, comprenderlas y usarlas adecuadamente; necesidad de comunicarse con otros; responsabilidad de manejar sus propias vidas.

Aparece el término “nativo digital”, en 2001. Establece la distinción que existe entre “nativos digitales”, (nacidos antes del 80), son hábiles y disfrutan con las nuevas tecnologías; y los “inmigrantes digitales”, (los nacidos después del 80), que nos adaptamos a los cambios con mayor esfuerzo.

En el punto 5 se plantean nuevos roles para el docente que se mueve en este contexto tratado anteriormente.

Necesitan reciclarse para adaptarse a las tecnologías que invaden sus aulas, e incorporarla a las metodologías que emplean con sus alumnos. Es un gran esfuerzo, y algunos apenas tienen tiempo para actualizarse.

El docente debe guiar al alumno en el proceso de transformación de la información en conocimiento.

Debe tener predisposición a la actualización permanente, actitud abierta hacia la investigación en el aula.

Los nuevos docentes deben ser invisibles, curiosos, creativos.

Entre las sugerencias que se plantean para el docente de hoy en día, podríamos destacar que usa la pizarra digital y su conexión a Internet  que desarrolla proyectos colaborativos en red, abrir blog de aula, etc.

Lo más importante es que no deben perder la confianza en si mismos, ni angustiarse por tardar en actualizarse en las nuevas tecnologías.